Формирование самооценки и динамика образа Я
в дошкольном возрасте под влиянием окружающих

Хлыстова Алёна Юрьевна

Дошкольный возраст – значимый период в жизни ребенка, когда он начинает осознавать себя как самостоятельную личность и формировать представление о своем месте в этом мире. На данном этапе интенсивно развиваются когнитивные, эмоциональные и социальные навыков, которые становятся основой для формирования самооценки и образа Я. Именно в дошкольные годы закладываются основы личностной идентичности, которая впоследствии будет влиять на межличностные отношения и социальное взаимодействие.

Самооценка представляет собой способность ребенка оценивать собственные качества, действия и достижения. Она формируется в результате взаимодействия с окружающими — родителями, воспитателями и сверстниками. Эти отношения влияют на то, как ребенок воспринимает себя и как он формирует ожидания относительно того, что он может достичь. Положительные эмоциональные и социальные опыты способствуют развитию здоровой самооценки, в то время как негативные ситуации могут подорвать уверенность в своих силах и создать барьеры на пути к самовыражению.

Образ Я является более широким понятием, чем самооценка. Оно включает в себя самосознание, самопринятие и идентичность. Образ Я начинает формироваться еще в раннем детстве и продолжает в дошкольном, подростковом и юношеском возрасте. Дети, имея яркие примеры и модели для подражания, начинают формировать свои представления о том, кто они есть, на основе общественных стандартов, нравственных норм и ожиданий, которые они получают от окружающих. В этом смысле родители и воспитатели играют важнейшую роль в создании той атмосферы, в которой ребенок будет чувствовать себя уверенно и свободно, исследуя свои качества и возможности.

Таким образом, в данной статье мы рассмотрим, как происходит формирование самооценки, а также динамику образа Я у детей дошкольного возраста под влиянием окружающей среды.

Роль семьи в формировании самооценки

Семья является первым и наиболее значимым источником влияния на формирование самооценки ребенка. Родители создают эмоциональную атмосферу, в которой он растет. Для развития адекватной самооценки важно оценивать способности дошкольника реалистично: не занижать и не завышать, указывая на ошибки конструктивно, поддерживая мотивацию. Ожидания, учитывающие возраст и индивидуальные особенности ребёнка, помогают избежать разочарований и формируют у него уверенность в собственных силах. (Божович, 1968).

Влияние сверстников на образ Я

Дошкольный возраст — это время, когда дети начинают активно взаимодействовать со сверстниками. Социальные связи, возникающие в этот период, играют роль в формировании идентичности и самооценки. Исследования показывают, что отношения с другими детьми, включая игры и совместные активности, существенно влияют на то, как ребенок воспринимает себя (Леонтьев, 2016).

Игра в группе позволяет детям не только развивать социальные навыки, но и получать обратную связь о своих качествах и действиях. Например, когда сверстники одобряют или поддерживают его идеи, это усиливает уверенность ребенка в себе и способствует положительному образу Я. Напротив, негативный опыт, такой как насмешки или исключение из группы, может негативно сказаться на самооценке. Дети, которые сталкиваются с осуждением или агрессией со стороны сверстников, часто начинают воспринимать себя как «не такой», что ведет к возникновению комплексов и снижению уверенности в себе (Смирнова, 2018).

Влияние образовательной среды

Не меньшую роль в формировании самооценки ребенка играют дошкольные учреждения, обеспечивая пространство для расширения социальных взаимодействий и саморазвития. Образовательная среда, помимо предоставления знаний, создаёт условия для эмоциональной и социальной поддержки, что в свою очередь способствует формированию образа Я. Важность положительного взаимодействия с воспитателем трудно переоценить, так как именно они могут стать теми «взрослыми», которые поддержат детские инициативы и творчество (Шепелёв, 2020).

Воспитатели, активно поощряющие детскую инициативу и создающие атмосферу уважения и доверия, способствуют развитию положительного самовосприятия. Их действия должны быть направлены на повышение уверенности ребенка в себе через позитивные обратные реакции и подчеркивание его достижений (Куликова, 2019). Это не значит, что нужно замечать только успехи и никогда не говорить об ошибках. Важно то, в какой форме воспитатели на них указывают. Критику необходимо направлять на действия, а не на личность, не «Ты не способный, не умеешь нормально рисовать», а «Здесь линия вышла за контур, попробуй ещё раз, помедленнее». В таком случае дошкольник получает сигнал, что если он изменит способ действия, то получится лучше. Если же обобщать на личность, то формируется стыд и заниженная или, наоборот, защитно завышенная самооценка.

Развитие идентичности и динамика образа Я

Образ Я у детей динамичен, он постоянно изменяется под воздействием различных факторов. На основе ранних взаимодействий ребенок формирует представления не только о себе, но и о мире вокруг. В процессе игры и взаимодействия с окружающими он начинает осознавать свои сильные и слабые стороны. Это осознание ведет к формированию идентичности, а значит — к самооценке, основанной на этих переживаниях (Горбунова, 2021).

Также стоит упомянуть о том, как общественные нормы и культурные ожидания формируют восприятие детьми себя и своих возможностей. Различные культурные контексты могут акцентировать внимание на разных качествах и навыках, что в свою очередь влияет на то, как дети оценивают себя и свое место в обществе (Тихомирова, 2020).

Заключение

Процесс формирования самооценки и образа Я у детей дошкольного возраста является сложным и зависит от множества факторов. На него влияют родители, сверстники, воспитатели и культурный контекст. Понимание этих процессов и активная поддержка со стороны взрослых — это важнейшие условия для формирования здоровой самооценки ребенка и позитивного образа Я.

Источники:

1. Божович Л.И. (1968). Личность и ее формирование в детском возрасте.

2. Горбунова, Л. Д. (2021). Роль игры в формировании образа Я у детей. Психология игры и ее значение.

3. Куликова, Т. А. (2019). Методики формирования самооценки у детей дошкольного возраста. Вестник образования.

4. Леонтьев, А. Н. (2016). Психология и жизнь. Москва: Академический проект.

5. Смирнова, Н. В. (2018). Социальные взаимодействия в дошкольном возрасте. Журнал детской психологии.

6. Тихомирова, И. А. (2020). Культурные аспекты формирования самооценки у детей. Психология и культура.

7. Шепелёв, С. В. (2020). Педагогические условия развития положительного образа Я у дошкольников. Наука и образование.