Обучающая: формирование речевых лексических навыков по теме «Мой город/регион».

 Образовательная: познакомить с английскими названиями мест в городе и на природе.

 Развивающие: развивать внимание, память, словообразовательную и контекстуальную догадку.

 Воспитательные: воспитание интереса к культуре других стран, желания расширять кругозор, воспитание любви к родному краю.

 Обучающие:

 · совершенствовать фонетические навыки: звуки [ei], [f], [ɪ], [u:], [v], [z], [s], [r].

 · научить понимать и употреблять в речи ЛЕ: — a stadium, a

 mountain, a station, a zoo, a river, a bridge, a forest, a lake, a cave.

 · совершенствовать грамматические навыки употребления PО: there is/there are.

 · совершенствовать навыки техники чтения;

 · развивать умения диалогической речи: диалог-расспрос о родном городе/регионе.

 Предметные результаты. Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые образцы по теме урока.

 Запрашивать и сообщать информацию.

 Специальные учебные умения

● Чтение слов по транскрипции

● Ведение индивидуального словаря

 Метапредметные результаты

 Личностные УУД

 • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

 •формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

 Регулятивные УУД

 • умение принимать цель и следовать ей в учебной деятельности;

 • умение выполнять задание по образцу;

 • умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные УУД

 · догадываться о значении новых слов на основе наглядности, контекста, словообразовательной догадки.

 Коммуникативные УУД

 • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

  • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

 • построение элементарных устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

 Организация пространства

 Формы работы

 Ресурсы

 · Фронтальная

 · Групповая

 · Индивидуальная

 · Парная

 · УМК «English 3»

 · Интерактивная доска

 · СD

 Этап урока

 Деятельность учителя

 Деятельность учащегося

 Организационный момент (2 минуты)

 Учитель здоровается с детьми: «Good morning, children! Are you ready to start the lesson?»

 Учащиеся здороваются с педагогом:

 “Good morning, teacher! Yes, we are!”

 Речевая зарядка (3 минуты)

 Учитель кидает каждому ребенку по очереди мягкий мяч и спрашивает, как у них дела: «Petya, how are you today?»

 После того, как дети поделились своим настроением, педагог благодарит их: «Thank you very much, children!»

 Дети отвечают на вопрос: «I am sad/happy/sleepy today»

 Активизация раннее изученного материала (8 минут)

 Учитель проверяет у детей домашнее задание и просит открыть Рабочую тетрадь: «And now let’s check your homework! Open your Activity books, please! Masha, could you read the first sentence, please?»

 После проверки домашнего задания: «I am glad to see that everyone has done the homework well today»

● Активизация РО “There is/There are”. “Children, Look! This room is so beautiful! Can you answer the question: What is there in the room? For example, there is a clock in the room” (картинка прикреплена ниже)

 Учащиеся читают предложения из Рабочей тетради, поясняя свой выбор.

 “There is a sofa in the room/There is bookcase in the room/There are flowers in the room/There is a vase in the room”

 Ознакомление с целью урока (2 минуты)

 Учитель просит детей открыть учебник на странице 8: «Let’s open our student’s books at page 8. Look at the pictures, please! What are we doing today?»

 “Yes, you’re absolutely right!”

 Дети открывают учебники, смотрят на картинки и стараются сформулировать цель урока: «We are talking/learning about our city/region/place today»

 Введение новых лексических единиц (3 минуты)

 «Look at Ann and Dan’s pictures». В данном упражнении осуществляется семантизация новых лексических единиц (они выделены жирным шрифтом и изображены на картинке).

 Педагог проецирует на доску изображение картинки из учебника, указкой показывает место и произносит слово.

 Затем после произнесения слов, педагог проверяет, правильно ли дети поняли значение: «This is a cave. And what is the Russian for cave?» В случае если дети не узнали какое-либо место, педагог дает дефиниции.

 Дети смотрят на картинки.

 Учащиеся пытаются догадаться и называют эквивалент на русском языке: «Пещера».

 Динамическая пауза (3 минуты)

 We are running, (бег на месте)

 We are jumping, (прыгаем на месте)

 Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)

 We are skipping, (перескакиваем с ноги на ногу на месте)

 Trying sky to get.  (поднимаемся на носочки, руки вверх)

 We are flying like a real jet. (руки в стороны, показывая самолёт)

 We are hopping, (прыгаем на месте на одной ноге потом на другой)

 We are climbing (карабкаемся вверх)

 Like a funny cat. (изображаем кота)

 Учащиеся повторяют за учителем.

 Первичное закрепление в устной речи

 (10 минут)

 1. Упражнение в узнавании на слух.

 Педагог включает аудиозапись: «Now Ann wants to tell us about her city. Which of these things is Ann talking about? Please, put a tick»

 2. Фонетическая отработка новых слов.

 Отрабатываются звуки, которые могут вызвать сложность: «ei-ei-ei– station, cave, stadium/f-f-f–forest/r-r-r–river/[ɪ]-[ɪ]-[ɪ]-river, bridge»

 Педагог и дети произносят слова хором, затем индивидуально.

 3. Упражнение в употреблении изолированно.

 «What is missing?». «Look at the black board. What do you see?»

 «Now close your eyes. Open your eyes. What is missing»

 4. Упражнение в употреблении слова в предложении.

 «What is there in Ann and Dan’s region?»

 Дети слушают рассказ Энн и карандашом ставят галочку на картинке с изображением того, о чём упоминает девочка.

 Учащиеся повторяют за учителем.

 “A mountain, a cave, a station, a river, a bridge, a lake, a cave, a forest, a stadium”

 “A stadium”

 Учащиеся рассматривают рисунки с подписями и отвечают по образцу, который написан на

 доске: There is a zoo/there are mountains in their region.

 Первичное закрепление в чтении (5 минут)

 Children, pay attention to the exercise number 3. Let’s read about Anna’s city. What is her city like?

 Учащиеся читают по очереди вслух рассказ Анны.

 Первичное закрепление (5 минут)

  Учитель спрашивает у детей по поводу Санкт-Петербурга и Ленинградской области. И на доске показывает фотографию нашего города:

 «And let’s discuss about Saint Petersburg and the region where we live. Is there a stadium in Saint Petersburg? Are there mountains in Saint Petersburg?»

 Затем дети задают вопросы по поводу своего города в парах.

 Дети отвечают на вопросы педагога: «Yes, there is. No, there aren’t»

 Рефлексия

 Объяснение домашнего задания

 (5 минут)

 “Children, did you like the lesson?”

 “Your homework is to revise the words from Lesson 2, write therm down in your vocabulary books and do exercise number 2 in your Activity Book” В это время педагог записывает домашнее задание на доске: «Переписать слова в словарик и выучить их, выполнить задание 2 из Activity Book»

 “Thank you very much for the lesson! You are doing well! The lesson is over”

 “Yes, of course!”

 Дети записывают домашнее задание.

 “Thank you too!”