Роль учебного физического эксперимента в формировании
метапредметных умений у обучающихся на уроках физики

Потапов Дмитрий Иванович

Согласно примерной программе по физике для основной школы или для 10-11 классов средней школы и ФГОС (2-е поколение) изучение любого предмета (в том числе физики) направлено на достижение метапредметных результатов обучения. Рассматривая выделенные в ФГОС метапредметные результаты (МПР), можно выделить следующие МПУ:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5. Умение использовать основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. Умение выделять смысл прочитанного текста, использовать выделенный смысл в дальнейшей деятельности;
9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10. Умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11. Умение использовать информационно-коммуникационные технологии в различных сферах жизни; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми средствами;
12. Умение применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Один из важных элементов при изучении физики является учебный физический эксперимент. При проведении эксперимента обучающиеся не только запоминают и лучше понимают суть физических явлений, но и учатся анализировать полученную информацию и делать по ней выводы, что, безусловно, является важным умением не только в физике, но и в других предметах, и в жизни тоже. При этом одним из основных видов эксперимента, проводимых чаще всего в школе, является демонстрационный эксперимент.

По итогу анализа различной литературы, можно говорить о том, что учебный физический эксперимент не полностью используется для формирования МПУ, в частности требует доработки содержательный и процессуальный компонент применения УФЭ для формирования МПУ у учащихся. Этого можно достичь, если выделить такие виды действий с экспериментом и оборудованием, которые в соответствии с деятельностным подходом выполняет учитель как экспериментатор, но способен выполнить и ученик (см. таблицу 1.1).

Таблица 1.1.

Использование ДЭ и ДО для формирования МПУ

Таким образом, выполнение действий при проведении УФЭ, которые описаны в таблице 1.1, позволят сформировать у обучающегося метапредметные умения.