Деятельность учителя по формированию основ финансовой грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности
в начальной общеобразовательной школе (на примере программы внеурочной деятельности «Азбука финансовой грамотности»)

Евтехова Анастасия Алексеевна

Аннотация: В статье рассматривается актуальность проблемы формирования финансовой грамотности учащихся начальной школы. На основе анализа педагогического опыта и результатов анкетирования представлена авторская программа внеурочной деятельности «Азбука финансовой грамотности». Описаны методы, формы и средства обучения, включая использование ИКТ, способствующие повышению мотивации учащихся и формированию практических навыков финансового поведения.

Ключевые слова: финансовая грамотность, младшие школьники, внеурочная деятельность, программа, интерактивные методы, ИКТ.

Введение

В современном мире финансовая грамотность становится одним из базовых навыков XXI века. Согласно «Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы», обучающиеся определены как главная целевая группа, являющаяся потенциалом будущего развития страны. Человек, умеющий принимать эффективные решения в отношении личных финансов, способен успешно решать более сложные задачи на уровне государства.

Однако на уровне действующих Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) отдельный предмет «Финансовая грамотность» отсутствует. Это создает необходимость интеграции данных вопросов в урочную и, что наиболее эффективно для младшего школьного возраста, во внеурочную деятельность. Актуальность темы обусловлена также тем, что низкий уровень финансовой грамотности населения представляет угрозу экономической стабильности, увеличивает кредитную задолженность и количество финансовых преступлений.

Теоретические основы и проблематика

Финансовая грамотность понимается как знание и понимание финансовых понятий и рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений. Структурно она состоит из трех компонентов: установок, знаний и навыков.

Для младших школьников наиболее подходящими предметными областями являются: «Деньги», «Доходы и расходы», «Личные денежные средства», «Товары и покупки», «Финансовая безопасность».

Анализ педагогического опыта и анкетирование, проведенное в ходе исследования (опрошено 14 учителей, 60 учащихся и 23 родителя), выявило следующие противоречия:

1. Высокий запрос: 100% учителей и 94% родителей считают необходимым формировать финансовую грамотность. 88% учащихся проявили заинтересованность в изучении этих вопросов.
2. Недостаточная реализация: Только 28% учителей активно занимаются формированием финансовой грамотности, причем преимущественно на уроках, а не во внеурочной деятельности.
3. Дефицит методик: Большинство существующих программ реализуются в формах, используемых на уроках, что не всегда соответствует возрастным особенностям младших школьников (подвижность, наглядно-образное мышление, стремление к игре).

Программа внеурочной деятельности «Азбука финансовой грамотности»

Для решения выявленных проблем была разработана и апробирована программа внеурочной деятельности «Азбука финансовой грамотности» для обучающихся 3 класса.

Характеристика программы:

• Объем: 34 часа (1 час в неделю в течение года).
• Цель: Развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье.
• Принципы: Научность, наглядность, личная заинтересованность, добровольность, сотрудничество.

Содержательные линии курса:

1. Роль денег в нашей жизни: история денег, виды, функции, отличия настоящих денег от ненастоящих.
2. Доходы и расходы семьи: понятие семейного бюджета, виды бюджета (дефицитный, избыточный, сбалансированный), планирование расходов.
3. Карманные деньги: управление личными средствами, разумные покупки.
4. Своё дело: основы предпринимательства, проект «Своё дело».
5. Финансовая безопасность: мошенничество, риски, защита прав потребителей.

Методические аспекты реализации

Успешность формирования финансовой грамотности во многом зависит от выбр методов и средств. Учитывая возрастные особенности младших школьников, в программе преобладают интерактивные и игровые формы деятельности.

Используемые формы и методы:

• Игровые технологии: квест-игры («Семейный бюджет»), сюжетно-ролевые игры («Магазин», «Обмен товарами»), инсценировки сказок («Заработанный рубль»).
• Проектная деятельность: создание буклетов («Как распоряжаться карманными деньгами»), видеороликов («Осторожно! Финансово опасно!»), проектов «Своё дело».
• ИКТ-технологии: использование интерактивных плакатов (платформа Thinglink), онлайн-сервисов для закрепления материала (LearningApps), систем опроса (Plickers), программ для создания презентаций (Smart, Point).

Примеры реализации занятий:

1. Занятие «Семейный бюджет»: Проводится в форме игры-путешествия с использованием интерактивного плаката. Для объяснения видов бюджета используются весы и кубики (наглядная демонстрация соотношения доходов и расходов).
2. Занятие «Деньги настоящие и ненастоящие»: Реализуется через игру по станциям («Сказочная страна финансов»), где дети учатся распознавать признаки подлинности купюр и создают сувенирные деньги в графическом редакторе.
3. Занятие «Зачем планировать расходы семьи»: Включает решение жизненных ситуаций (расчет стоимости проезда, планирование запасов), работу с пословицами и физкультминутку тематического характера («Дорого-дешево»).

Результаты опытно-экспериментальной работы

Апробация программы показала высокую эффективность выбранных методов.

• Мотивация: Дети активно участвовали в формулировке темы и цели занятий. Использование ИКТ и игровых форм повысило заинтересованность (все учащиеся на рефлексии отметили успешность работы «зелеными монетами»).
• Предметные результаты: Учащиеся освоили начальные навыки адаптации в мире финансовых отношений, научились сопоставлять доходы и расходы, различать виды бюджета, распознавать признаки финансового мошенничества.
• Метапредметные результаты: Развились навыки сотрудничества в группах, умение планировать действия, аргументировать свою точку зрения и решать проблемы творческого характера.

Заключение

Деятельность учителя по формированию финансовой грамотности младших школьников во внеурочной деятельности будет успешной при соблюдении следующих педагогических условий:

1. Учет возрастных особенностей: Постоянная смена деятельности, включение игр, актуализация жизненного опыта детей.
2. Интерактивность: Использование обучающих игр, кейсов, квестов, творческих заданий.
3. Информационная поддержка: Применение ИКТ (интерактивные доски, онлайн-сервисы) для повышения наглядности и мотивации.
4. Профессионализм педагога: Владение экономическими терминами и компетенциями финансово грамотного человека.
5. Взаимодействие с родителями: Вовлечение семьи в процесс формирования финансового поведения ребенка.

Реализация программы «Азбука финансовой грамотности» позволяет заложить фундамент финансового благополучия подрастающего поколения, способствуя их успешной социализации и безопасности в современном обществе.

Список литературы (избранные источники)

1. Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. №2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Козлова А.А. Финансовая грамотность: учебное пособие для начальной школы. 3 класс. – Москва: Издательство «Интеллект Центр», 2018.
4. Корлюгова Ю. Н. Финансовая грамотность: Учебная программа. 2–4 классы. – Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
5. Паатова М. Э. Финансовая грамотность детей и молодежи как актуальная задача современного образования // Вектор науки ТГУ. – 2014. – № 21.