Взаимосвязь учителя-логопеда и воспимтателя ДОУ в работе
над оптико-пространственными представлениями у детей с ТНР
Балашова Д.А., Иванова И.М., Крылова Т.А.
Специально организованная совместная деятельность учителя-логопеда, воспитателя и дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, направленная на формирование пространственных представлений у этой категории детей, позволяет создать прочную основу для работы над последовательностью звуков и слогов, входящих в состав слова, а также слов, входящих в состав предложения. Выполняя упражнения на определение пространственных связей, ребенок готовится к освоению звукобуквенного, слогового и далее морфемного анализа слова и анализа предложения.
Работа над формированием пространственных представлений у дошкольников начинается с игровых приёмов, направленных на развитие ориентировки в собственном теле.
1.Упражнение: «Части тела». Один из игроков дотрагивается до какой-либо части тела своего соседа, например, до левой руки. Тот говорит: «Это моя левая рука» Начавший игру соглашается или опровергает ответ соседа. Игра продолжается по кругу.
2. Упражнение: «Определи по следу». На листке нарисованы отпечатки рук и ног. Нужно определить, от какой руки, ноги (левой или правой) этот отпечаток.
3.Упражнение: «Зеркало». Оборудование: настенное зеркало. Ребенок и логопед встают рядом лицом к зеркалу и с проговариванием выполняют одни и те же движения: «хлопни над головой», «у правого уха», «у левого уха», «за спиной», «под подбородком» и т.д.
Следующий этап - развитие ориентировки в окружающем пространстве.
1.Упражнение: «Что находится справа (слева) от меня?» Ребенка просят, не поворачиваясь, перечислить то, что находится справа (слева) от него. После этого, ребенка поворачивают и задают вопрос: «Что теперь справа (слева) от тебя?»
2. Упражнение: «Разведчик». Ребенок изображает разведчика, точно и правильно выполняющего команды: «Один шаг вперед, два шага направо, прыжок вверх, три шага налево, вниз (присесть) и т.д.». «Разведчик» находит спрятанный предмет.
3.Упражнение: «Звери фотографируются». Оборудование: фигурки зверей. Логопед-фотограф, желая сделать снимок зверей, ищет кадр. Его помощнику, ребенку, надо их рассадить: лисичку - справа от зайца, мишку – слева от мышки и т.д.
Когда дети уже достаточно уверенно ориентируются в пространстве, можно переходить к игровым приемам, развивающим ориентировку на листе бумаги.
1. Упражнение: «Графический диктант». Оборудование: лист бумаги в клетку, карандаш. По инструкции логопеда ребенок из заданной точки проводит линии определенной длины в определенном направлении, чтобы получилась фигура или предмет.
2. Упражнение: «Раскрась, как я скажу». Раскрашивание или рисование по инструкции: «Найди маленький треугольник, нарисованный в левой части листа, раскрась его красным карандашом. Найди самый большой треугольник среди нарисованных на правой боковой стороне листа. Раскрась его зеленым карандашом. Соедини треугольники желтой линией».
Теперь дети готовы перейти на более сложный уровень, где им предлагаются игровые приемы, направленные на развитие пространственных представлений по перцептивному действию.
Эти упражнения являются необходимым этапом развития оптико- пространственных представлений. Выполняя их, ребенок может творчески манипулировать различными объектами.
1. Упражнение: «Конструирование предметов из заданных частей». Оборудование: кубики, пазлы, мозаики, разрезные картинки и т.п. Ребенку дается образец целого изображения, а затем предлагается собрать такой же из частей.
2.Упражнение: "Сложи фигуры". Ребенок должен сложить фигуры из палочек по образцу, данному в рисунке; сложить из четырех частей геометрические фигуры.
3. Упражнение: «Разрезные картинки». Детям предлагается сложить картинки, разрезанные на части (2-8 частей, разрезанных перпендикулярно, 2-4 части, разрезанных по диагонали).
Важной составляющей работы над формированием пространственных представлений у дошкольников являются также различные игры с предлогами, помогающие детям практически освоить отношения предметов в пространстве.
Автор(ы): Крылова Татьяна Александровна
Приложения: