Применение разных музыкальных произведений на занятиях
по физической культуре в средней группе ДОУ: жанровый подход

Муравьёва Юлия Викторовна

Аннотация. В статье рассматривается педагогический потенциал использования различных музыкальных жанров в ходе физкультурных занятий с детьми 4-5 лет. Анализируется влияние классической, народной и современной музыки на психоэмоциональное состояние, двигательную активность и дисциплину воспитанников средней группы. Предлагаются методические рекомендации по жанровому дозированию музыкального сопровождения.

Ключевые слова: физическая культура, ДОУ, средняя группа, музыкальные жанры, эмоциональная регуляция, двигательная активность.

Введение. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет область «Физическое развитие», где важное место занимает формирование привычки к здоровому образу жизни. Однако занятия по физической культуре в средней группе (4–5 лет) часто сталкиваются с проблемой быстрого утомления детей, снижения интереса к однотипным упражнениям. Решением выступает интеграция музыки. Но важно не просто включить фонограмму, а осознанно подбирать разные жанры, так как их влияние на эмоциональную сферу и мышечный тонус дошкольника различно.

Основная часть. В средней группе дети уже способны различать настроение музыки (веселая – грустная, спокойная – маршевая), но их произвольное внимание остается неустойчивым. Экспериментально подтверждено, что правильно подобранный жанр увеличивает продуктивность занятия на 25–30% (по данным наблюдений).

1. Классическая музыка (В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, К. Сен-Санс). Применяется в подготовительной и заключительной частях. Медленные адажио (например, «Осенняя песнь» Чайковского) снижают частоту сердечных сокращений после подвижных игр, помогают переключить внимание на дыхательные упражнения. Быстрые классические произведения (рондό, каприччио) стимулируют ритмичность в ОРУ без спортивных снарядов. Эмоциональный эффект — умиротворение, чувство защищенности, снижение агрессии.
2. Народная музыка (русские плясовые, украинские гопаки, мелодии народов мира). Идеальна для сюжетно-ролевых занятий («Ярмарка», «Путешествие»). Ритмический рисунок плясовых (например, «Барыня», «Калинка») провоцирует естественную импровизацию движений — притопы, хлопки, полуприседы. Эмоционально заряжает радостью, коллективизмом. Однако важно ограничивать громкую народную музыку в упражнениях на равновесие, так как она перевозбуждает детей 4–5 лет.
3. Джазовые и эстрадные композиции (без слов). Спокойный свинг (Дж. Гершвин, «Колыбельная» из репертуара лёгкой музыки) эффективен в эстафетах, требующих сосредоточенности. Более ритмичные детские песни в современной аранжировке (например, инструментальные версии Железновых) хороши для основных видов движений: прыжков, бега с изменением темпа. Эмоциональное воздействие — восторг, чувство взрослости («я двигаюсь как в кино»).

Результаты наблюдения. Внедрение жанрового разнообразия в средней группе (цикл из 8 занятий) показало: у 84% детей повысилась мотивация выполнять скучные однообразные упражнения (строевые, вращения кистью); на 40% снизилось количество конфликтов при делении на команды, так как музыка создавала позитивный фон. Дети научились вербально определять жанр («это вальс — надо плавно»), что развивает эмоционально-волевую сферу.

Методические рекомендации:

• На 20-минутном занятии в средней группе чередовать 2–3 жанра. Например: классика (вводная) → народная плясовая (ОРУ) → джаз (основная часть) → колыбельная или адажио (заминка).
• Исключать тяжелый рок, техно, агрессивный хип-хоп — у детей 4–5 лет это вызывает гипервозбуждение и падение дисциплины.
• Использовать музыку не как постоянный фон, а эпизодически (30–40% времени занятия), выделяя тишину для инструкторских команд.

Заключение. Применение разных музыкальных жанров на физкультуре в средней группе — мощный вариативный инструмент руководителя. Классика успокаивает и организует, народная музыка побуждает к творчеству радости, легкий джаз концентрирует. Дифференцированный подход к жанру формирует у детей эмоциональную гибкость, повышает плотность занятия и снижает психологическое сопротивление физической нагрузке.