Роль наставника в профессиональном становлении молодого педагога

Чуткова Алена Валерьевна

Наставник в профессиональном становлении молодого педагога может выступать в разных ролях: как проводник, защитник интересов, кумир или контролер.

Задачи

Некоторые задачи наставника в процессе профессионального становления молодого педагога в ДОУ:

• Привить интерес к педагогической деятельности и закрепить молодого педагога в ДОУ. 
• Ускорить процесс профессионального становления педагога, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять обязанности по занимаемой должности. 
• Способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре, правилам поведения в ДОУ. 
• Помогать в организации взаимоотношений с детьми, коллегами, родителями воспитанников, в планировании и реализации образовательной деятельности. 
• Вызывать у начинающего педагога интерес и мотивацию к педагогической деятельности. 

Функции

Некоторые функции наставника в процессе профессионального становления молодого педагога в ДОУ:

• Методическая помощь в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности. Наставник помогает молодому специалисту в планировании работы, подготовке конспектов занятий, выборе эффективных методов и приёмов обучения и воспитания.
• Обмен опытом применения форм и методов в работе с детьми. Наставник делится своим опытом использования разнообразных форм и методов, учитывающих возраст и индивидуальные особенности детей.
• Освоение инновационных технологий. Наставник совместно с молодым специалистом знакомится с новейшими образовательными технологиями, такими как использование интерактивных досок, мультимедийных презентаций, цифровых ресурсов.
• Обсуждение проблемных ситуаций — наставник помогает молодому педагогу анализировать трудные ситуации и находить решения.
• Проведение мастер-классов — наставник демонстрирует определённые навыки и техники работы.
• Изучение документации и методической литературы — наставник помогает молодому педагогу ознакомиться с необходимой документацией и литературой.

Также наставник может оказывать эмоциональную поддержку, что способствует снижению уровня стресса и повышению удовлетворённости работой. 

Принципы

Некоторые принципы наставничества в ДОУ:

• Добровольность — оба участника должны согласиться на взаимодействие и быть готовыми к совместной работе.
• Индивидуальность — программа наставничества должна быть составлена с учётом индивидуальных особенностей молодого педагога и его профессиональных потребностей.
• Взаимодействие — наставник и наставляемый должны работать в команде, обмениваться опытом, решать проблемы совместно.
• Конфиденциальность — все обсуждаемые вопросы должны держаться в тайне и не использоваться в иных целях, кроме успешной профессиональной адаптации наставляемого.
• Позитивная атмосфера — взаимоотношения между наставником и наставляемым должны быть доверительными и дружескими, направленными на взаимопомощь и взаимоподдержку.
• Регулярная обратная связь — важно регулярно обмениваться информацией о прогрессе и проблемах, корректировать план наставничества.

Формы

Некоторые формы наставничества в процессе профессионального становления молодого педагога в ДОУ:

• Индивидуальное наставничество — тесное взаимодействие между наставником и молодым педагогом. Наставник предоставляет индивидуальные рекомендации, проводит совместные занятия и обсуждает результаты работы.
• Групповое наставничество — несколько молодых педагогов работают под руководством одного или нескольких опытных специалистов.
• Краткосрочное или целеполагающее наставничество — наставник и сопровождаемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определённые краткосрочные результаты.