Мотивация учебной деятельности

Исаева Светлана Алексеевна

Важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью играет сформированность мотивационной сферы у ребенка. Наличие у ребенка учебного мотива помогает хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с самой лучшей стороны, заставляет проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости. 

 В педагогическом аспекте важно,в первую очередь проследить, как можно через деятельность влиять на формирование мотивации. Для этого необходимо учитывать своеобразие проявления мотивации в учебной деятельности школьников. Осуществление активного учения требует также от ученика умений проверить себя, оценить выполнения действий самоконтроля и самооценки. Контроль, оценка и учет учебной работы учащихся производятся как по ее ходу, начиная с самого ее начала и до конца, так и в форме контрольно- оценочного этапа. Различные формы коллективной деятельности учащихся на уроке играют значительную роль в становлении учебно-познавательной мотивации. Для ее становления большое значение имеет включение всех учащихся в активную учебную работу, так как только в процессе деятельности может формироваться нужная мотивация. Однако, приемы, применяемые при индивидуальной форме обучения, не всегда дают должный эффект. В классе бывают дети, на которых эти приемы не оказывают ожидаемого действия. Использование групповых форм обучения втягивает в активную работу даже учащихся, которые   попав в группу одноклассников, коллективно выполняют задания. Ученик не может отказаться выполнять свою часть работы, иначе подвергнется осуждению со стороны товарищей, а их мнением, он, как правило, дорожит зачастую больше, чем мнением учителя. Можно предположить, что наличие интереса и стремления к знаниям по предмету улучшает качество знаний. Различные мероприятия, направленные на формирование интереса у учеников, являются значимыми. Разностороннее развитие личности учащихся является главным направлением обучения и способствует умственному развитию и устранению психофизических недостатков. Учебная деятельность  приобретает в глазах школьника особую ценность. Важно, чтобы ребенок ценил деятельность саму по себе, вне зависимости от тех благ, которые она может ему принести,например,хорошую отметку Возникновению такой оценки может способствовать наблюдение за чужой деятельностью, за оценкой этой деятельности другими. Когда ученик, работая коллективно в группе, находясь в тесном общении с ребятами, наблюдает, какой интерес вызывает деятельность у товарищей, какую ценность представляет для них эта работа, то он сам начинает ее ценить, начинает понимать, что учебная работа может представлять значимость сама по себе. А это способствует включению ученика в активную учебную работу, которая постепенно становится его потребностью и приобретает для него ценность, что приводит к становлению мотивации учения. Для этого проанализирум отдельные стадии обучения, которые присутствуют в учебном процессе это мотивация. На успешность обучения большое влияние оказывают интересы, мотивы, потребности ученика. Обучаемый должен иметь желание учиться и осознавать необходимость этого. На стадии организации к числу организованных форм обучения можно отнести практические, семинарские занятия, лекции, консультации.Также Одной из основных и важных форм получения знаний является самостоятельная работа. Стадию понимания следует считать кульминацией учебного процесса. Один из способов повышения мотивации и эффективности  в учебной деятельности это вовлечение учащихся в проектную и исследовательскую работу. В общеобразовательных учебных заведениях вводится инклюзивное образование,приоритетной задачей учителей является нахождение наилучших методов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья   с этим необходимо  отметить, что для успешного развития, например, математических представлений у детей с ОВЗ важно учитывать их эмоциональное состояние.И дети,у которых есть ограничения в здоровье, могут сталкиваться с низкой самооценкой и страхом перед обучением, поэтому важно создавать условия, при которых будут чувствовать себя комфортно и уверенно. Внимание педагогов к эмоциональным реакциям детей и положительное подкрепление для поощрения их усилий и достижений может включать в себя похвалу за успешное выполнение задания или создание системы поощрения, которая будет мотивировать детей к активному участию в учебном процессе. Мотивация меняется в ходе развития. По мере развития самого человека меняется его деятельность. Важен мотивационный компонент, который включает в себя потребности, интересы, мотивы, то есть все то, что обеспечивает включение школьников в процесс активного учения и поддерживает эту активность на протяжении всех этапов учебного познания. Деятельность учителя направлена на осознание обучаемыми целей и задач предстоящей работы. Это можно достичь при помощи создания проблемной ситуации, формулировки основной учебной задачи. Активизация обучения может идти как посредством совершенствования форм и методов обучения,так и по пути совершенствования организации и управления учебным процессом. Активное обучение представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса, которая направлена на всемирную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся. Условием достижения серьезных положительных результатов считается активное участие в процессе активизации как преподавательской, так и управленческого звена вуза и ответственных государственных структур, то есть всех субъектов учебного процесса, и возможно, более широкое использование ими различных средств и методов активизации. Источники активности называют ценностями. Такими ценностями могут быть самосовершенствование, самоутверждение, самовыражения, удовлетворение определенных потребностей, жизненные идеалы и образцы.Перечисленные источники деятельности в разных сочетаниях и видоизменениях наблюдаются у каждого человека. Но не всегда порождаемая ими деятельность отливается в форму учения. Важным компонентом в мотивации учебной деятельности является оценочной компонент, который включает систематическое получение обратной информации о ходе совершения действия на основе сравнения результатов деятельности с выполняемой задачей. Наличие этого компонента в составе процесса учения и взаимосвязь всех компонентов между собой обеспечивают самоуправление процессом учения. Ребенок, контролируя свою работу, учится ее анализировать и оценивать. При этом необходима не только оценка качества работы, но и оценка своих действий. И важнейшую роль на развитие учебной мотивации оказывает творческий потенциал педагога.