Психология подростков

Холодова Елена Викторовна

Этап 1. Подготовительный (Проектировочный).     Это самый важный этап. Хорошо спланированное исследование — наполовину выполненное.                     1. Определение проблемы и темы. Проблема — это противоречивая ситуация, "белое пятно" в знаниях, которое требует решения. (Например: "Существует противоречие между необходимостью развития критического мышления у школьников и преобладанием репродуктивных методов обучения").

· Тема вытекает из проблемы и конкретизирует ее. Она должна быть четкой, лаконичной и отражать суть работы.

  · Пример темы: "Развитие критического мышления у учащихся 7-х классов на уроках истории посредством технологии дебатов".       2. Формулировка цели, задач, объекта, предмета и гипотезы

Это концептуальный аппарат исследования, его "скелет".                 Цель — то, чего вы хотите достичь. Обычно начинается с глаголов: изучить, выявить, разработать, обосновать, проверить, апробировать.         Пример цели: Выявить и апробировать эффективность технологии дебатов для развития критического мышления у семиклассников.

· Задачи — конкретные шаги для достижения цели. Обычно их 4-5.

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития критического мышления.

  2. Подобрать и адаптировать диагностический инструментарий для оценки уровня критического мышления.

  3. Выявить исходный уровень критического мышления у учащихся.

  4. Апробировать серию уроков с использованием технологии дебатов.

  5. Оценить эффективность проделанной работы, проанализировать результаты.

· Объект — это та сфера (процесс, явление), которую мы исследуем.

  · Пример объекта: Учебно-познавательный процесс учащихся 7-х классов.

· Предмет — это конкретная сторона, свойство или отношение объекта, которое изучается.

  · Пример предмета: Технология дебатов как средство развития критического мышления.

· Гипотеза — научное предположение, которое нужно доказать или опровергнуть. Она должна быть проверяемой.

  · Пример гипотезы: Использование технологии дебатов на уроках истории будет способствовать развитию критического мышления у учащихся 7-х классов, если: а) дебаты проводятся систематически; б) темы дебатов соответствуют интересам и возрастным особенностям учащихся; в) осуществляется рефлексия полученных знаний и навыков.

3. Выбор методов исследования

Это инструменты, с помощью которых вы будете собирать данные.

· Теоретические:

  · Анализ (психолого-педагогической литературы, документации).

  · Синтез, обобщение, сравнение, классификация.

· Эмпирические (практические):

  · Педагогическое наблюдение.

  · Опросы: анкетирование, интервью, беседа.

  · Тестирование (стандартизированные методики на интеллект, мышление, мотивацию и т.д.).

  · Педагогический эксперимент (главный метод для доказательства гипотезы).

  · Изучение продуктов деятельности (анализ сочинений, рисунков, проектов).

· Методы обработки данных:

  · Качественный анализ.

 Количественный анализ (статистические методы: подсчет средних значений, процентных соотношений, критериев достоверности и т.д.).

4. Планирование и подготовка

· Разработка программы исследования (документ, где фиксируются все вышеперечисленные пункты).

· Подбор и разработка диагностических материалов (бланки анкет, тестов, протоколы наблюдений).

· Определение базы и контингента исследования (школа, класс, возраст, количество человек). Формирование экспериментальной и контрольной групп.

· Составление календарного плана (графика работы) с указанием сроков и ответственных.             Этап 2. Основной (Эмпирический или Экспериментальный)

На этом этапе вы непосредственно работаете с участниками и собираете данные.        Констатирующий эксперимент.              Цель: замерить исходный уровень развития изучаемого качества (в нашем примере — критического мышления) до внедрения нового метода.

· Проводится в обеих группах (экспериментальной и контрольной) с помощью подобранных методик.