Методическая разработка урока во 2 классе
Моя любимая сказка
Новикова Юлия Анатольевна
Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
Цели и задачи: закрепление ранее пройденных лексических единиц, совершенствование навыков чтения и понимания прочитанного”.
Планируемые результаты:
Личностные
Формирование мотивации учебной деятельности и интереса к решению новых учебных задач. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности во время совместной работы на основе этических норм.
Метапредметные
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия: с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные Совместная деятельность: выполнять совместные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные
Говорение: создавать монологическое высказывание с опорой на образец, запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале: с пониманием запрашиваемой информации фактического характера.
Языковые знания и навыки
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова.
Лексическая сторона речи: Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи ранее изученные лексические единицы по теме «Моя любимая сказка».
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи новые лексические единицы.
ТСО: экран, проектор, средства для воспроизведения аудио
Ход урока: ПО ЭТАПАМ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ХОДА УРОКА
1. Мотивационно-целевой этап
Приветствует учащихся. Организует обсуждение «Герои сказки». Подводит детей к формулированию темы урока.
Учитель привлекает внимание детей к доске с изображением героев сказки, спрашивает у детей “Do you know who they are? Let’s try to say. Raise your hand if you know.” Учитель по очереди указывает на картинки, поощряя детей отвечать.
Учитель выдает ребятам карточки с напечатанными словами, просит их помочь приклееть слова к картинкам. Учитель обобщает сказанное и помогает ребятам сформулировать цель урока:
What story are they from?
So, what are we going to do today?
Yes, today we are going to read a new episode from our story “The Fisherman and the fish”. Are you ready? Let’s start!
Из какой они истории? Итак, что мы сегодня будем делать?
Да, сегодня мы будем читать новый эпизод “Сказки о золотой рыбке”. Вы готовы? Давайте начинать!
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Учитель демонстрирует презентацию.
Children, look at the screen, please. Let’s say the words that we know. Who remembers what is this?
Ребята, посмотрите на экран, пожалуйста. Давайте назавем слова, которые мы знаем. Кто помнит, что это?
Учащиеся называют слово, читают по очереди, повторяют за учителем.
Учитель демонстрирует новые слова из сказки.
Now let’s learn the new words!
Теперь давайте выучим новые слова!
Учитель называет слово, учащиеся повторяют слово за учителем, пробуют прочитать слово самостоятельно. Учитель просит детей перевести слова на русский язык.
Учитель демонстрирует учащимся задания, объясняет его выполнение.
Now let’s do the worksheet. You need to match the pictures to the words and the words to the transcriptions.
А сейчас, давайте выполним задания. Вам нужно подобрать слова к картинкам, а транскрипцию к словам.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, потом учитель по очереди вызывает учеников к доске и просит соединить слово и транскрипцию.
Let’s check your answers now! Who wants to match the words to their transcriptions on the board? Raise your hand,please.
Давайте проверим ваши ответы! Кто хочет соединить слова с транскрипцией на доске.
Учитель организует просмотр видео фрагмента сказки. Перед просмотром учитель ставит перед учащимися вопрос по содержанию видео.
Children, let’s watch the story and answer the question: Is fisherman sad or happy?
Ребята, давайте посмотрим историю и ответим на вопрос: рыбак грустный или счастливый?
После просмотра учащиеся отвечают на вопрос.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель организует работу детей с учебником. Учитель просит открыть учебники на нужной странице, организует прослушивание аудиозаписи, учащиеся читают сказку за диктором. Затем учитель предлагает каждому ученику по очереди прочитать и перевести предложение из сказки.
Well done! Now it’s time to have a break! Let’s stand up and see what you can do. Let’s sing and do!
Молодцы! А сейчас давайте отдохнем! Давайте встанем и посмотрим, что вы умеете делать! Давайте споем и сделаем!
Учитель организует просмотр видеозаписи песни, поёт и выполняет движения из песни с детьми.
4. Этап включения изученного в систему знаний.
Учитель организует работу с учебником, учащиеся читают и отвечают на вопросы по тексту из учебника, самостоятельно выполняют лексические упражнения по тексту, учитель проверяет выполнение задания.
Well done! Sit down, please. Let’s open our books and page 69. Let’s read the story again and answer the questions, let’s read and choose the right word and then, let’s complete the text.
Молодцы! Садитесь, пожалуйста. Давайте откроем учебники на стр.69. Давайте прочитаем сказку еще раз и ответим на вопросы, давайте прочитаем и выберем правильное слово, и закончим текст.
Учитель организует работу учеников в парах с раздаточным материалом. Ребятам предлагается расположить картинки по порядку, после этого, подобрать надпись к каждой картинке.
Platon, stand up, please, go and sit next to Arina etc.
Children, you need to put the pictures into the correct order. Then, you need to match the sentence to the picture.
Платон, встань, пожалуйста, иди и сядь с Ариной и т.д. Ребята, вам необходимо расположить картинки по порядку. Потом подобрать предложение к каждой картинке.
Well done! Now let’s read the story.
Молодцы! Давайте прочитаем историю!
5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Подводит учащихся к формулированию домашнего задания и оценивания их эмоционального состояния.
Well done! Now you can read the story yourselves! Great job!
Молодцы! Сейчас вы можете читать историю самостоятельно! Отличная работа!
You homework will be to read a story again and translate it.
Ваше домашнее задание будет прочитать историю еще раз и перевести ее.
Now tell me how you feel in the end of the lesson. Look how many fish I have got at my desk: a happy fish and a sad fish. Come to the teacher’s table and choose the fish that best describes your feelings. If you’re happy with your work in class, choose the happy fish. If you not happy with your work, choose the sad fish. So, come to me in turn and say, if you’re happy or sad.
Сейчас скажите мне, что вы чувствуете в конце урока. Посмотрите, как много рыбок у меня на столе: счастливых и грустных. Подойдите к столу и выберите рыбку, которая лучше всего описывает ваши чувства. Если вам понравилась ваша работа на уроке, выберете счастливую рыбку, если нет, то грустную. Подойдите ко мне и скажите, счастливы вы или нет.
Список литературы:
1) Федеральная основная образовательная программа начального общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 №372.
2) Английский язык: 2-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное, 2 класс/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» 2025.
Автор(ы): Новикова Юлия Анатольевна
Приложения: