Методологический аспект современного урока литературы
(на примере поэзии)

Стаканова Анна Дмитриевна

В настоящее время мы замечаем сложности в обучении детей, связанные в первую очередь с удержанием внимания. Учитель находит новые способы увлечь ребенка, рассматривает различные игровые формы, проводит театральные постановки. В настоящее время изменилась сама система ценностных ориентаций, мотивационная сфера детей. Современный школьник – уже не тот, что был хотя бы десять лет назад.

В этом изменившимся обществе и мире предмет «Литература» в школе должен, с одной стороны, измениться, с другой – сохранить те основополагающие принципы, которые были изначально. Литература дает детям – маленьким людям – не только примеры и образы различных людей, но и необходимые мысли. Маленький человек работает по моделям, и модели поведения в том числе он может увидеть в литературных произведениях. Задача ученика на уроках литературы – не только научиться говорить, но и правильно мыслить, и самое главное – чувствовать.

Сложнее всего ученикам приходится с поэзией, где следует не только разбирать произведение на части, но и сквозь текст понимать душевные переживания лирического героя. Порой сама идея поэзии может быть детям непонятна. В таком случае начинать изучение стихотворения лучше всего с анализа как с познавательного аспекта на уроках литературы.

Познавательный аспект урока литературы складывается из трех основных составляющих: филологические (специальные) знания, культура и человек (метапредметные знания). К специальным знаниям относится знание художественной литературы и литературоведческих терминов. Филологические знания включают также теоретико-литературные сведения и историко-литературные знания (биографии писателей, поэтов, литературные явления). К ним же присоединяются лингвистические сведения о языке, мифологические и фольклористические знания, если этого требует художественный текст. И все-таки ведущей в этой триаде урока литературы является культура. Содержанием литературного образования является культура, ибо «текст - конденсатор культурной памяти».

Анализ стихотворения – глубокое исследование поэтического текста с целью раскрытия его смысла, художественных особенностей, авторского замысла и т.д. Чаще всего, когда мы затрагиваем тему анализа стихотворения, возникает вопрос, из чего он должен состоять. Мы предлагаем такую схему анализа: 1) тема; 2) идея; 3) рифмовка; 4) размер стихотворения; 5) средства художественной выразительности; 6) мнение о стихотворении. Подобная схема анализа всесторонне рассматривает поэтическое произведение, позволяя ученикам рассмотреть стихотворение со структурной точки зрения. Последний же пункт выводит мысль ученика в сторону понимания самой сути литературы.

После анализа ученики уже могут рассмотреть стихотворение с другой стороны. Например, подобрать картину к нему или нарисовать иллюстрацию самостоятельно. Сравнить, на какие другие произведения оно похоже. В. Г. Маранцман считал, что, прежде всего, должны развиваться литературные способности ребенка – «читательские (перцептивные) и творческие (писательские)». На этом этапе можно предложить ученику написать сочинение по данному стихотворению или написать свое собственное, попробовав скопировать стиль поэта. Искусство - это живая человеческая страсть, страсть художника, автора творения. Воплощенная в художественном тексте и пульсирующая в каждой его клеточке, она передает тексту способность изменять модель мира в сознании воспринимающего. Неизвестно, как насчет жизненного опыта, но то, что чтение расширяет сознание человека, развивает интуитивные каналы общения человека с миром, это бесспорно. Преимущество литературы перед другими предметами еще и в том, что она утончает душевный мир человека, развивает систему эмоциональных состояний и чувств, эмпатийность. В процессе чтения чувства человека интериоризируются, углубляются. Испытывая состояние особой одухотворенности, читатель может ощутить потребность нести радость и доверие миру, людям, а значит почувствовать мир и в своей собственной душе. Не случайно Л. С. Выготский писал: «Искусство есть важнейшее средоточие всех биологических и социальных процессов личности в обществе; оно есть способ уравновешивания человека с миром в самые критические и ответственные моменты жизни».

Подобный подход во многом будет определять и развивающий потенциал урока литературы. В школьном образовании не так много дисциплин, которые бы давали такие возможности для развития ребенка, какие дает литература.