Значение трудовой деятельности в системе обучения и воспитания
учащихся с нарушениями физического и интеллектуального развития

Жигалова Ирина Владимировна

В системе обучения и воспитания учащихся с нарушениями физического и интеллектуального развития , труд является одним из основных видов деятельности, влияющих на психофизическое развитие и формирование личности ребенка.

Система трудовой подготовки в специальной общеобразовательной школе нацелена на обогащение представлений об окружающем мире, ознакомление со свойствами материалов и предметов, которые из них изготавливаются, формирование практических умений и навыков продуктивной деятельности ,осуществление коррекции психофизического развития учащихся. Необходимостью решения этих задач обусловливаются содержание, организация  и методика трудового обучения школьников  с нарушениями развития. Одним из видов труда , способных обеспечить эффективность работы в данных направлениях, является художественный труд учащихся.

Художественный труд , представляющий собой единство трудовой и эстетической деятельности, помимо решения вышеуказанных задач, позволяет осуществлять на более высоком уровне креативное воспитание учащихся , формировать у них элементы творческой активности . Одной из областей подобной деятельности , целиком основанной на ручной работе с материалом, является декоративно-прикладное искусство.

В практике работы специальных школ успешно используются многие виды художественно-трудовой деятельности. Особое значение она имеет в организации внеурочной деятельности.

Занятия декоративно-прикладным искусством для детей с недостатками умственного и физического развития являются одним из видов дополнительного образования. У учащихся увеличивается объем знаний об окружающем мире, развиваются творческие качества личности.

Одним из важных компонентов содержания обучения ручному труду на уроках и внеурочной деятельности учащихся по данному направлению является работа с природными материалами. Она оказывает большое влияние на умственное развитие учащихся, потому что требует детального рассмотрения образца, анализа его структуры, способа изготовления и соединения деталей, подбора исходного материала ,соответствующего по свойствам.

Работа с природными материалами способствует развитию моторики- согласованности в работе глаз и рук ,совершенствованию координации движений , гибкости, точности в выполнении действий.

Занимательность работы по изготовлению поделок из любого материала способствует коррекции и развитию у учащихся внимания: повышается его устойчивость и произвольность. Все поделки из природного материала развивают любознательность у детей. В этом труде всегда есть новизна , творческий поиск. Для общего развития детей с ОВЗ очень важен благоприятный эмоциональный настрой во время работы :радость общения в труде, удовольствие , испытываемое в процессе создания красивой поделки. Эти эмоции являются важным стимулом воспитания у них трудолюбия.

Труд по изготовлению поделок из природного материала способствует развитию личности у умственно отсталых учащихся, воспитанию положительных черт характера. Изготовление любой поделки требует от детей определенных волевых усилий, когда он встречается с трудностями, пытается самостоятельно их разрешить. При этом у учащихся формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить дело до конца. В процессе труда у детей развивается самоконтроль и адекватная оценка результатов собственной деятельности. Так, при изготовлении поделок , дети встречаются с необходимостью не только анализировать образец и планировать последовательность действий, но и контролировать ход работы, соотнося промежуточный результат с образцом.

В процессе труда желательно использовать разнообразные формы коллективной работы учащихся для формирования у них умения планировать свою деятельность с учетом общей цели , распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на развитие у учащихся коллективизма, дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи. При правильной организации воспитательно-образовательного процесса работа с природными материалами становится эффективным средством гармоничного развития умственно отсталых учащихся. В процессе изготовления поделок можно применять различный природный материал. Сравнивая физические и технологические особенности различных природных материалов , дети учатся соотносить их с теми свойствами , которыми должны обладать изделия, и осознанно осуществлять выбор материалов для их изготовления. В ходе изготовления поделок используем материалы разного происхождения с разнообразными свойствами. Это ,во-первых , материалы растительного происхождения ( шишки, желуди, семена различных растений ,солома , опилки и т.д.) ;во-вторых , материалы синтетического промышленного производства ( фольга ,пенопласт, поролон, синтетическая пленка, проволока и т.д.) На занятиях учащиеся учатся выполнять плоскостные аппликационные панно ,используя засушенные листья , лепестки цветов, веточки деревьев, речной песок, различные виды цветного картона и, бумаги и другие материалы. В процессе работы осуществляются межпредметные связи с уроками изобразительной деятельности , чтения, развития речи. На занятиях дети знакомятся с разными персонажами из сказок, изучают главных героев, учатся выполнять изображения этих персонажей из различных материалов. Задания предлагаются с учетом индивидуальных способностей каждого ребенка.

Очень важно на занятиях заинтересовать учащихся процессом художественного труда, вселить в них уверенность в том , что они смогут самостоятельно изготовить из разных материалов интересные работы. Разнообразные по внешнему виду , по технологическим особенностям природные материалы создают неисчерпаемые возможности для развития детского творчества и фантазии.